En el proyecto de intervención socio-educativo titulado “Lazos de amistad"

NECESIDAD SENTIDA SELECCIONADA

Se ha decidido anticipar en la problemática que nos habla un poco sobre la violencia. Ya que se encuentra más enriquecido de temas; en él que creemos que se puede trabajar tanto la convivencia, como algunos temas del cuidado de sí y sobre todo en el cuidado de áreas verdes o elaboración de espacios de relación e interacción. 

Se puede interactuar con diversos especialistas en la materia para lograr una mejora de intervención, como lo son (Bomberos, policías, nutriólogos, ecologistas, maestros, directores, etc.).

Los principales actores serán los alumnos quienes estarán trabajando en socialización, en relación con sus pares y docentes. Serán quienes faciliten y trabajen el material. Una de las ventajas de trabajar este último mencionado es que es fácil de conseguir pues es reciclable.

Se considera que para disminuir los índices de violencia y la falta de comunicación que persiste  en la relación de alumnos, docentes y administrativos es fundamental establecer vínculos afectivos, éticos y valóricos que incentiven al respeto y a la aceptación propia y hacia sus pares, que permitan formar una comunidad consciente de la realidad en la que están inmersos, a través de actividades en las que se relacionen de una mejor manera como lo es: simulacros, elaboración de espacios de convivencia, cultivo de plantas, y actividades empíricas; puesto que consideramos que la base de toda educación no es solamente la transmisión de contenidos, sino más bien el sentido valórico y afectivo, que podemos realizar como docentes marcando altas expectativas y oportunidades en sus vidas.

Como se sabe son temas que han estado presentando más en la vida, es por eso que decidimos enfocarnos en ellos para que los niños entiendan que estar dentro de la escuela es más seguro que el salir a observar lo que está pasando, como se nos presentó en un día común de prácticas.

Además de que estas actividades tienen un conocimiento educativo, favorecerá para la mejora de su contexto tanto interno como externo, con el propósito de una mejor escuela para que los niños puedan desarrollar sus conocimientos y habilidades, adecuadamente dentro de su sociedad.

2. Marco de análisis

VIOLENCIA

En la escuela Primaria “Bicentenario de la Independencia” ubicada en el fraccionamiento Pradera Dorada, hoy en día se encuentran distintas necesidades que deben ser atendidas, entre una de las más comunes es la violencia, que es ocasionadas por uno o diversos factores.

Analizando e investigando un poco sobre el asunto, nos dimos a la tarea de visitar algunos espacios interiores como la Dirección escolar (director), algunos docentes laborando ahí, alumnos y el aula USAER, este último básicamente cuenta con una maestra de apoyo, entre las más destacas charlas que se dieron fue una de las causas de dicha necesidad, que provoca un alto nivel de violencia dentro de la institución, como lo es la discusión verbal entre los alumnos, los motivos y/o causas son variados; el equipo USAER tienen a algunos alumnos canalizados como “niños problema” pues ya que tienen una relación desfavorecedora (agresiva) con los otros. Otra de las causas es su carente infraestructura: la escuela no cuenta con bardas de concreto solo está cubierto con una malla de alambres, lo cual ha traído algunas consecuencias, se pudo observar en una ocasión cuando todos se encontraban en la hora de recreo, llegaron policías alrededor de la escuela buscando a unas personas y los niños corrieron a las orillas para observar lo que estaba pasando sin pensar en el peligro de alguna balacera, golpes, gritos, etc.

Otra causa es el sentido de pertenencia a un grupo en específico con el que se dan algunos otros problemas como lo es el acoso escolar comúnmente llamado bullying, ha sido uno de los problemas más recurrente dentro de las instituciones escolares donde se ven afectados los alumnos, lo cual han generado varias consecuencias como: la baja autoestima, la famosa “ley del hielo”, deserción escolar, hasta incluso puede llegar a traer la muerte de la víctima (suicidios).

Árbol de problemas

Nadie tendrá acceso a ese buzón, solamente nosotras. De esta manera nos daremos cuenta los maestros y practicantes de quien está sufriendo y poder darle su solución.
El staff colocara separadores por equipo en cada separador estará una fila de frutas colgadas en pabilo todo el equipo se tiene que terminar la fruta que le tocó, el premio del equipo que termine será la fruta comida.
Otra de las actividades fue el cultivo de plantas: en esta actividad se les pidió el apoyo a los padres de familia y comunidad,  días previos se les hizo llegar una invitación con sus hijos para que los acompañarana plantar, los recursos que necesitarían sería  una planta y una pala u otro material para cavar y llevar acabo la actividad juntos y que los niños sintieran el apoyo de estos y sobre todo que al observar a otros tomarle  importancia al cuidar nuestro medio ambiente y que mejor manera dellevarlo a cabo de manera social, conviviendo de manera sana con sus compañeros, padres y vecinos.Algunos padres de familia no pudieron asistir pero les dieron a sus hijos el material para llevarlo a cabo, eso no tuvo impedimento para que los niños ni pudieran realizar la actividad, para eso estaban los vecinos y otros padres de familia, quienes ayudaban al menor hacer la pequeña zanja plantar su árbol.

Preguntas guía:

1.    ¿Qué factores intervienen en los comportamientos inadecuados de los alumnos?

2.    ¿En qué repercute la violencia interna y externa en la institución?

3.    ¿Porque se ven influenciados los malos comportamientos en la escuela primaria?

4.    ¿Cuáles son los efectos que estimula la violencia?

5.    ¿Se tendrá apoyo de los actores educativos, de los padres de familia y de la comunidad?

6.    ¿Cómo estimulamos a que los padres quieran apoyar en el proyecto?

7.    ¿De qué manera podemos disminuir la violencia?

8.    ¿Qué actividades pueden influir en la disminución de la violencia?

9.    ¿Qué importancia tiene en el alumno el realizar dichas actividades?

10. ¿En qué repercute la carencia de recursos y/o espacios de convivencia?

Posibles soluciones:

●     Realizar simulacros  (Debido a la infraestraestructura con la que cuenta la escuela primaria (barda: malla de alambres) se realizarán actividades donde el niño sepa cómo actuar ante algún riesgo (como alguna pelea, robo, insultos, balaceras, etc.) que reconozca la intervención que debe tener ante dicho suceso y/o intuir la manera en la que puede ayudar para evitar alguna consecuencia mayor.

●     Elaboración de Espacios de convivencia con material reciclado

Con la ayuda de los alumnos de la escuela primaria (material que puedan conseguir) se elaborarán algunas sillas, mesas y/o mesabancos para facilitar a los alumnos espacios de convivencia en donde puedan interactuar más y tengan una disminución en los conflictos por algún determinado espacio.

Por ejemplo:

●     ·Banderines para el mejor grupo de “cuidando mi institución”

Para valorar su esfuerzo como grupo de buenos alumnos que cuidan su institución,  su aula y su persona. Se premiará lo acontecido de cada semana y a través de este consideramos que querrán hacerlo mejor cada día; ya sea a través del cuidado de su escuela: los espacios de convivencia, cultivo y primordialmente de mantener una buena convivencia en su institución escolar.

Para mejorar la convivencia también se realizarán actividades socializadoras e integradoras donde el aprendiz conozca de moral y ética, valores, diversidad, etc.

Entre las más comunes:

●     Conociendo… (Actividad sobre el acoso escolar)

Esta actividad se estará trabajando desde 1° a 6° grado, en relación al acoso escolar.

Nota: se pueden combinar dos grupos por lo mínimo, de diferentes grados.

Para trabajar en equipo:

Para comenzar con la actividad, asignará a cada alumno un número del 1 al 5, una vez que haya terminado les pediré que todos los 1 se unan en equipo y así sucesivamente.

Se entregará a cada equipo una cartulina, en el centro deben escribir “bullying es…”, luego todos deberán escribir o dibujar los ejemplos que se les ocurra y después por equipo pasarán al frente a presentar su trabajo.

●     El buzón de la paz

Se colocará 3 buzones en diferentes partes de la escuela para que los niños hagan sus cartitas donde nos digan si sufren o conocen alguien que sufre del acoso escolar poniendo su nombre y grado. 

 Para trabajar de manera individual:

En una hoja de su cuaderno escribirán una lista con los sentimientos que creen que una persona que es víctima del bullying siente.

●     Programas de…

En esta actividad no precisamente tienen que participar alumnos de un solo grado.

Se les pedirá a los alumnos de la escuela primaria para participar en un programa de televisión, obra de teatro, radio, etc. Con un mínimo del 10 a máximo 15 alumnos.

Ellos podrán ser libres para escoger el tema de su participación siempre y cuando favorezca e incluyan un tema que hable sobre el acoso escolar con su solución, una vez preparados presentarán su programa antes sus demás compañeros y maestros.

●     Carreras en circulo

Se coloca todo el grupo en círculo agarrados de las manos, se queda uno fuera del círculo lo cual va a correr alrededor de ellos, este toca a alguien y esa persona saldrá corriendo al lado contrario. El primero que llegue al lugar de donde salió el jugador gana, el otro queda fuera y hace lo mismo. 

●     Abrazos amistosos

Se coloca todo el grupo en el centro del aula o cancha, se les pondrá una canción la cual tendrán que bailar de manera que se estarán moviendo de su lugar, cuando la canción se detenga un alumno (a) gritará un número y se tendrán que abrazar de acuerdo al número, todos deben buscar diferentes compañeros.

Really

Se realizarán actividades incluyendo los tres temas del proyecto, donde el niño tiene que interactuar con sus compañeros de su salón y de toda la escuela.

Antes de realizar las actividades pasaremos a los grupos de 4, 5 y 6 año para que formen parte del staff del really  (2 alumnos por grupo). Después de explicarles a los staff la dinámica de estas actividades nos ayudarán a pasar a los grupos de todos los años para que se unan al really que se realizará en la primaria Bicentenario de la Independencia.

Un reglamento de este really es que no precisamente tienen que formar los equipos de su mismo salón.

Primeramente tienen que llegar a la mesa del staff que se encontrara en la cancha de la escuela para anotar a los participantes por equipo (con el nombre del equipo), se les entregará un gafete con el nombre del alumno para identificarlo con más facilidad.

1er actividad: El plato del buen comer

Una vez terminado su trabajo, lo presentarán a los alumnos y maestros de la escuela, los maestros son los que calificarán los trabajos.

2da actividad: Conociendo mis derechos y responsabilidades. 

En esta actividad los alumnos conocerán sus derechos y obligaciones. Como ya sabemos en la mayoría de las escuelas se está presentando el acoso escolar pero no se está llevando a cabo para detener dicho problema, es por eso que los equipos tienen que elaborar murales, folletos, carteles o escribir una canción para detener el acoso escolar.

Al terminar su trabajo pasarán a presentarlos ya sea un cartel, folleto o la canción y decirnos el ¿por qué? y su punto de vista (los maestros califican los trabajos).

3ra actividad: A comer y terminar

Esta última actividad consiste en que los equipos se coman todas las frutas colgadas.

En esta actividad siempre se hace con pan, dulces, comida chatarra, lo que decidimos es enseñar a los niños que no es necesario hacerse con comida chatarra y dañar nuestro cuerpo con mala alimentación.

Viabilidad

Al trabajar esta problemática se pretende mejorar las relaciones interpersonales y reducir los conflictos entre ellos mismos, que aprendan normas de convivencia, que fomenten los valores (respeto, honestidad, amistad, etc.).

Los problemas del acoso escolar tienen distintos brotes por lo cual afecta en los alumnos, si ellos están acostumbrados a reaccionar de manera violenta, el porcentaje de que sean unos adultos violentos es alto.

Es por eso que queremos realizar diferentes estrategias que nos facilite y ayuden a eliminar la violencia  que se está dando en las primarias, acudir con personas. Tratar estos temas de manera frecuente, fomentar el diálogo para evitar la violencia física y verbal. 

Dichas actividades nos ayudan a reconocer lo que verdaderamente es la violencia, los síntomas que presenta una persona que sufre de violencia escolar, conocemos las causas y consecuencias, cómo podemos relacionarnos sin tomar en cuenta cosas negativas.

Claro que con este proyecto nos exponemos a tener reacciones tanto negativas como positivas pero debemos tomar en cuenta que son temas muy importantes que debemos incluir principalmente a los niños para que ellos mismos experimenten, vivan esos momentos, debemos de tener un trabajo colaborativo para que tenga resultados positivos, también no solamente se llevarán a cabo estas actividades estando en el curso sino tener un seguimiento para que no solo quede mejorar  este proyecto en unas generaciones.

Comenzando desde la elaboración de espacios de convivencia, puede que no tengamos respuesta inmediata en cuanto al material que se pida a los alumnos y eso puede retrasar un poco el trabajo o tal vez sea muy poco el que se disponga y nos veremos a la necesidad de nosotras como organizadoras de dicho proyecto a conseguir, para su elaboración. A la hora de realizar algunos espacios o lugares de convivencia, quizás nos enfrentemos a muchos comentarios negativos de ¿Por qué poner a trabajar a los alumnos? quizás de los padres de familia, de los docentes, los o del mismo alumnado; pero no podemos hacer mucho para convencer a todos de que el trabajar para mejorar nuestra escuela es lo mejor, además de que estaremos fomentando un poco el trabajo colaborativo y sobre todo un punto muy importante la amistad.

También se puede ver la necesidad de que algunos alumnos no cuidan esos espacios de convivencia, pero está en nosotros inculcarles primeramente que debemos de responsabilizarnos por nuestro trabajo y el esfuerzo que se hizo para obtener dicho resultado. Y de igual manera si alguno de ellos observa que los están dañando, pedirles que no lo hagan.

Así como podemos tener consecuencias negativas, también tenemos las positivas pues al realizar espacios de convivencia, los niños tendrán donde sentarse, comer, platicar y hasta jugar; además de que estaremos trabajando diversos contenidos del programa vigente.

OBJETIVOS

General:

●     Identificar el origen que incitan los comportamientos inadecuados dentro y fuera del contexto escolar.

Específicos:

●     Reconocer características del contexto que tengan efecto en las acciones del aprendiz.

●     Describir la participación de la comunidad escolar que repercute en la relación que establecen internamente los alumnos de la escuela primaria.

●     Explicar la gama de acciones y culturas que han venido implementando los alumnos dentro de su institución escolar.

INDICADORES

●     Enlistar las causas específicas que provienen del contexto externo que impactan de manera negativa en la dinámica de la relación de los alumnos

●     Nombrar las causas específicas que provienen del contexto interno que impactan de manera negativa en la dinámica de la relación de los alumnos

●     Describir la relación e interacción que existe entre todos los miembros educativos que influye de manera negativa en el comportamiento inadecuado de los aprendices.

●     Identificar las acciones y hábitos que se han venido presentando en su vida cotidiana como parte de su cultura y que estas afectan en su persona.

 para la construcción de una sana convivencia”, se llevaron a cabo diversas acciones en las que se pretendía mejorar las relaciones que se tienen dentro de esta institución. Ya que es de suma importancia para todos los miembros que se integran dentro y fuera de esta, pero se preguntarán ¿Por qué llevar a cabo este proyecto? Porque la convivencia escolar es un tema que ha estado preocupando a muchos docentes, padres de familia, centros educativos y alumnado; es decir a la misma sociedad en general. Últimamente en todos los medios de comunicación se ha estado observando detalladamente estos problemas, hasta donde ha llegado la violencia tanto en las escuelas como en las calles, dando relevancia a los casos graves de acoso escolar mostrando las situaciones más conflictivas.

En la escuela primaria “Bicentenario de la Independencia”, se estuvo analizando e investigando un poco sobre el asunto, nos dimos el lujo de visitar algunos espacios interiores como la dirección escolar (director), algunos docentes laborando ahí, alumnos y el aula USAER, este último básicamente cuenta con una maestra de apoyo, entre las más destacas platicas que se dieron fue una de las causas de dicha necesidad, que provoca un alto nivel de violencia dentro de la institución, como lo es la discusión verbal entre los alumnos, los motivos y/o causas son variados; el equipo USAER tienen a algunos alumnos canalizados como “niños problema” pues ya que tienen una relación desfavorecedora (agresiva) con los otros.

La primera actividad a realizar es el diagnóstico para poder deducir la problemática que cuenta la institución, así como los responsables y zonas de ubicación que cuentan con ello, de ahí partiremos a los salones  en el cuál se va a trabajar con respecto al tema, identificando los problemas puntuales. Se trabajará con cada grupo, desprendido de éste en el cual se trabajarán los valores y pautas de convivencia a través de las herramientas que le proporciona cada una de ellas.

El diagnóstico es un ámbito pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recíproca interacción y su finalidad es la inserción social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.

Las características fundamentales del diagnóstico en ambientes sociales y profesionales son las de poseer un propósito y un plan sistemático de actuación con una secuenciación congruente de fases y etapas conexionadas

El diagnóstico socioeducativo supone contribuir o eliminar problemáticas, así como ayudar a la mejora de distintos factores sociales (dentro o fuera de la escuela) a partir de la iniciativa y colaboración de la educación y el contexto social de la institución educativa.

Para llevar a cabo este proyecto es necesario seguir  un diagnóstico que consiste en una serie de pasos, los cuales me ayudaran a realizar una intervención acorde y de impacto verdadero, lo cual explico a continuación.

Dicho diagnóstico ayudó a que nos diéramos cuenta sobre la convivencia escolar que se vive dentro del plantel educativo ya que es de mucha importancia percatarnos sobre distintas problemáticas que se puedan presentar en las aulas de clases. Se tomó en cuenta una muestra de total de los grupos de 1°A,1°B,2°A Y 2°B de los cuales se tomaron como referencia todos los alumnos de dichas aulas.

Al momento de realizarse el diagnóstico donde nos arrojó diferentes datos que aprueban que existe una falta de convivencia entre los docentes y alumnos que están presentes en la institución educativa, los lazos afectivos que unen a los alumnos de cada salón son muy pocos por lo que se decidió realizar actividades que pretenden aumentar los lazos afectivos y la convivencia escolar en los grupos. Hablar de diagnóstico es hablar de diferentes muestras de problemas o resultados que pueden generar mediante indicadores que son tomados en cuenta en la realización de instrumentos para rescatar información valida.

Una de las estrategias de recopilación de datos fueron las rúbricas que se utilizaron para los alumnos, donde nos percatamos de los diferentes conflictos grupales que presentan la institución, factores más notorios que se presentaron en el diagnóstico fue la falta de convivencia entre los alumnos, existe una pésima comunicación entre ellos por lo que se refleja en el rol que juega cada estudiante en el salón de clases.

Es por eso que fue de suma importancia poner en práctica este proyecto, ayudar a los alumnos a llevar una sana convivencia entre compañeros y que no solo entre la escuela sino que, también ellos lleven todas estas enseñanzas a sus hogares y comunidad, que ayuden a mejorar este gran problema que se está expandiendo en todo el mundo.

¿De qué manera se fue mejorando esta situación? dentro de este proyecto se elaboraron algunas actividades que se pusieron en función durante las dos semanas de prácticas profesionales, de las cuales se obtuvieron respuestas y/o experiencias tanto negativas como positivas.

Primeramente, se llevó a cabo la campaña de material reciclable, se les dio informe sobre el proyecto que se estaría trabajando durante las dos semanas, así mismo se pidieron los recursos con los que se pudiera apoyar, llevando a la escuela material reciclable como botellas de plástico, cartón o algún material bueno para los espacios de convivencia (entre los mencionados fueron: sillas en un estado regular) y este tuvó su resultado en un nivel medio ya que no todos llevaron y/o era muy escaso con el que se contaba, fueron varios alumnos que apoyaron con esta actividad.

Los botes de plástico se pidieron para realizar botes de basura, de esta manera se motivaba al alumno a acomodar la basura en su lugar, pero no se obtuvieron resultados esperados, algunos educandos al momento de estar elaborando el recorte de los botes terminaron cortándose y fue que se suspendió dicha actividad. Eran alumnos entre 9 y 10 años, se estuvo trabajando con los grupos de 3º y 4º grado, quienes al ver que no podían cortar las botellas con las tijeras, optaron por utilizar la pequeña navaja que contienen los sacapuntas. Al percatar este hecho se les pidió que dejaran de hacerlo con ese material ya que esas no habían sido las instrucciones pero ¿Dónde estaba entonces esa organizadora y encargada de la actividad? Por ser grupos con una gran cantidad de niños, tenía que estar pasando por los grupitos (se agruparon por el escaso material que había)y si se ponía atención a los grupos de tercero, descuidaba a los alumnos de cuarto. El fin y al cabo solo se logró diseñar un bote de basura, hecho con botellas de plástico.

Así mismo se decidió poner espacios de convivencia, sillas que ya no estaban en función y fueron reparadas. Esta actividad si funciono, en la hora de recreo se observaba a los alumnos en estos lugares comiendo y platicando.

Se invitaron a los grupos de 4º y 5º grado quienes por parte del docente se obtuvo un apoyo grato, prestaron parte de su tiempo.  Solo algunos alumnos pudieron salir, ya que no muchos habían traían el material y a sus familiares, eran muy pocos los alumnos. Si se repartieron 80 invitaciones por los dos grupos, solo el 31.25% de los padres pudieron asistir, de los vecinos se invitaron a 20 personas y solo el 15% asistió, de los alumnos se tuvo el apoyo de 31, quienes 25 si venían acompañados de sus padres o familiares y 6 de ellos no, pero afortunadamente tuvieron apoyo de los vecinos y de los padres de otros alumnos.

Resulto muy bien a pesar de que no asistieron todos, se observó el apoyo, se ayudaban, se prestaban material, todos ayudaron con el agua, etc.

La consistencia y coherencia de enfoques teóricos, metodológicos y didácticos

En este apartado se dio a la tarea de hacer una exploración sobre los teóricos que en sí nos podían ayudar en la elaboración del trabajo, lo que rescatamos fue información concisa y congruente al tema que escogimos.

Al hacer posible la implementación de distintas teorías nos dimos cuenta de que este gran problema desde siempre ha existido, desde los malos comportamientos que tienen los alumnos en las clases hasta el respeto que merecen tener los docentes. Nos dios a la tarea de adentrarnos más que nada en la elaboración de un plan de acción que nos resultará conveniente en nuestra práctica.

Para ello, recogimos información sobre Isabel Menéndez Benavente que nos habla más que nada sobre la violencia que existe en las escuelas y nos dice que se trata de un fenómeno novedoso, propio de los tiempos que corren y de la naturaleza de la juventud actual. Y de la dejadez y abstención de los padres y profesores: No es una novedad, los fenómenos de violencia escolar se han producido siempre, y quizás en la misma o mayor intensidad. Ahora son más visibles porque afectan a más personas, y porque los medios de comunicación, los padres y la sociedad en general, se han hecho más sensibles a todo lo relacionado con la educación. La información que rescatamos de esta doctora nos fue muy útil.

Cabe destacar que las actividades que se llevaron a cabo en dicha primaria trataron sobre la convivencia sana y pacífica, estas sirvieron de mucha ayuda ya que se pudo notar un gran interés por parte de los alumnos, tratamos de hacer una intervención en la que fuera posible interactuar de la mejor manera con los alumnos, claro, solamente trabajamos con los grupos de primero y segundo grado para tratar de llevar a cabo de la manera más notoria los comportamientos que los niños iban teniendo.

Se dice que este fenómeno es la amenaza más grave que tiene nuestro sistema escolar, con lo que harían falta medidas urgentes y de “choque” para atajarlas. Así la única solución sería la “mano dura”, castigos ejemplarizantes, expulsiones y cambios de centro: Lo cierto es que este fenómeno no puede abordarse sólo por vía represiva, a riesgo de verse multiplicados y hacerse aún más graves. Es responsabilidad de los centros dar una respuesta esencialmente educativa a estos sucesos. Los docentes no pueden resignarse a ponerse el uniforme de guarda jurado.

Aunque respecto a lo anterior es preferible tener pláticas todos los días con los alumnos de toda la escuela a tener que poner mano dura porque así empezaría lo que llamamos rezago educativo, los niños se negarían a pisar una institución educativa.

Por otro lado, se demostró un aspecto que muchas personas desconocen como lo es lo que debemos de saber de la violencia escolar, esto trata más que nada sobre tres puntos que se derivan de este problema. El acoso escolar, abuso verbal y abuso físico son todos los casos llamadas de atención de que no estamos educando a nuestros hijos, nuestros alumnos de la forma más correcta. Sin lugar a dudas tenemos que poner de nuestro tiempo para lograr abatir con la gran problemática a la que nos podemos enfrentar algún día como docentes en función.

Estas son algunas soluciones para reducir el nivel de violencia escolar:

·         Unificar criterios y estrategias de intervención e información a nivel nacional en todos los niveles de la educación básica, con la intervención de las autoridades educativas locales.

·         Empoderar a padres de familia y a maestros con estrategias y prácticas de crianza que promuevan una educación de calidad.

·         Fortalecer en los niños una educación en valores y dotarlos de un ambiente escolar y familiar adecuado y seguro para un desarrollo sano y equilibrado.

·         Desarrollar un marco de corresponsabilidad nacional para llevar a cabo estrategias para una política nacional libre de violencia, con medidas de intervención a corto. Mediano y largo plazo.

Claro está, todas las presentadas fueron revisadas y seleccionadas con el único fin que se requería el cual era para desfasar totalmente la mala convivencia que existe en la escuela primaria bicentenario de la independencia.

José Emilio Palomero Pescador y María Rosario Fernández Domínguez hacen énfasis en lo que es la violencia escolar y sus causas, nos expresan que la agresividad puede ser la expresión de factores relativamente independientes de la escuela, como los problemas personales, los trastornos de relación, la influencia del grupo de amigos o la familia. De otro, podemos decir que la conducta agresiva de los niños está condicionada por la estructura escolar y sus métodos pedagógicos, así como por todo un conjunto de factores políticos, económicos y sociales. En la mayor parte de los casos, intervienen todos o varios de estos factores, pues las interacciones y las relaciones interpersonales solo pueden entenderse contemplando de una forma global las condiciones sociales e institucionales en que se producen, siendo por otra parte las personas quienes intervienen con sus interacciones en la configuración de los sistemas e instituciones sociales. En definitiva, existe un estrecho lazo entre problemas sociales, familiares, escolares y personales en el origen de la violencia escolar.

Sabemos que los problemas no se hacen solos y es por esa simple razón que tenemos que atacar desde la raíz todo lo que no le convenga a nuestra futura sociedad.

Por otra parte, hacemos referencia a STEE-EILAS que trata más que nada sobre las actividades didácticas para la prevención de la violencia y el fomento de valores.

Por último nos basamos a la teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomer es la teoría donde nos habla y dice que las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo o a través del aprendizaje observacional de los  factores sociales de su entorno. Es interesante notar que dentro de la escuela Bicentenario de la Independencia, se tienen características comunes a las que mencionaron anteriormente estos investigadores, pues no es un problema del ahora, sino que ya ha tenido presencia en otros tiempos y épocas solo que ahora con mayor relevancia. 

EVIDENCIAS